Atividade 4.5

 http://www.youtube.com/watch?v=3sdQB23Aixk

Atividade 4.1 e 4.2

http://www.youtube.com/watch?v=0S0xlbYcis0&feature

Gostei deste vídeo, pois as imagens retratam harmonia as cores, os sons e outras sensações. 

MÍDIA- EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR:ATIV.4.3

MÍDIA- EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR:ATIV.4.3

      

         Pontos importantes sobre o texto de Silvio Pereira da Costa "Mídia-Educação no contexto escolar:  

Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de ensino fundamental de Florianópolis. 

         Uma série de pesquisas vem mostrando que os brasileiros – mas não somente – investem mais tempo vendo TV e navegando na web do  que lendo. 

           Análises de tais pesquisas muitas vezes dão aos textos escritos maior valor cultural que aos textos orais ou visuais, principalmente os de origem popular os das mídias. 

     

           A relativização deste julgamento, entretanto, já vem ocorrendo à medida que a academia está estudando – e assim legitimando, dentro das diversas áreas de conhecimento – a oralidade, os 'textos' visuais e as formas de comunicação das diversas mídias.Percebemos através do texto e da vida real a importância que a tecnologia nos traz. 

      As crianças estão acostumadas a assistir TV, ouvir rádio, mexer no computador, que quando pedimos apenas para ler algum simples texto não sentem vontade, pois as letras não chamam a atenção. Seus olhos não ficam deslumbrados, não sentem vontade nem de saber o conteúdo, que no qual poderia ser muito mais interessante do que qualquer imagem.         

    Francinede e Shirley Bastos Fardin Elisângela Covre Marquez
        

ESTAÇÕES DO ANO

IDENTIFICAÇÃO

Escola: Projeto Educarte

Professoras: Elisângela Marquez Covre, Francineide B. da Silva Blanck , Regiany Bragatti e Shirley B. G. Fardin.

Público Alvo: Educação Infantil

Duração: Uma semana

JUSTIFICATIVA

É importante que as crianças conheçam as estações e assim possam definir o tipo de vestuário e alimentação adequada para cada momento.

Com este projeto pretendemos atingir o universo sensível da criança, através de uma linguagem simbólica com o uso de tecnologias expandindo seus horizontes, enriquecendo-a com novas experiências e despertando nela uma curiosidade maior sobre a vida, as pessoas e o mundo que o cerca.

OBJETIVO GERAL

Enfatizar as mudanças que ocorrem no meio ambiente, conforme as estações (o que vestimos e o que comemos e a rotina).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar às estações do ano;

Identificar o tipo de vestuário e alimentação adequada a cada estação;

Desenvolver a criatividade, o raciocínio e a atenção;

Mostrar as crianças como fazer um bom uso do computador, inclusive o uso com a internet, mostrando-a que o mesmo não serve apenas para jogar;

Desenvolver a imaginação e a criatividade através da elaboração de desenhos sobre as quatro estações.

METODOLOGIA

Iniciar a aula com a turma organizada em uma roda de conversa, promovendo um diálogo sobre quais as estações do ano, o que conhecem e o que já sabem sobre cada uma. Aproveitar este momento para registrar em um cartaz as hipóteses dos alunos quanto às estações do ano e suas características, fixando o cartaz no mural da sala de aula explicando que trabalharão esse tema de diferentes formas incluindo ao cardápio da merenda escolar diferente pratos das estações.

Colocar para tocar a música "Quatro estações" de Sandy e Junior, pedindo aos alunos para ouvirem com atenção e também a música das estações do Patati e Patata. Após ouvir a música, dar uma cópia da letra aos alunos auxiliando-os a pintarem com um lápis de cor o nome de cada estação, realizando esta atividade de forma coletiva.

A partir do tema estudado, levar as crianças ao laboratório para pesquisarem imagens na internet das diferentes estações. Nesse momento a professora deve incentivar os alunos a digitarem as letras que formam cada palavra das estações no Google para que despertem neles o interesse de realizarem pesquisas.

Dividir a sala em quatro grupos (primavera, verão, outono e inverno) e sortear uma estação do ano para cada grupo para desenharem as características das estações de forma criativa usando o tux paint do Linux Educacional a estação ao qual foi sorteada e imprimir esses desenhos para exporem no mural escolar.

Construir com a turma o calendário das estações do ano, usando figuras, números e letras para ser fixado no mural da sala de aula, para auxiliar na construção do calendário é interessante que os alunos destaquem as características de cada estação.

Com o intuito de aprofundar nas características e nos cuidados que devemos ter em cada estação do ano, no laboratório de informática e com auxilio de data show mostrar aos alunos algumas imagens coloridas de cada estação. É importante que os alunos percebam que em cada região as estações do ano ocorrem de forma singular, apresentando características singulares, em seguida com as imagens já salvas no tux paint dividi-los em quatro grupos para pintarem as imagens das respectivas estações.

Organizar para que os alunos tragam roupas de casa de acordo com cada estação do ano. Dialogar com a turma sobre as preferências dos colegas e sobre o que cada um gosta de usar de acordo com o clima. Os alunos poderão registrar por meio de desenho, no caderno a roupa escolhida por eles e a estação correspondente. Vocês poderão convidar outras turmas da escola para observar os trabalhos dos alunos e suas roupas.

O encerramento do projeto acontecerá com a exposição dos materiais confeccionados pelas crianças, as pesquisas das imagens, os desenhos pintados, apresentação de desfile com as crianças caracterizadas de acordo com as estações do ano, poesia declamada das estações, coreografia das músicas, e oficina onde as famílias tiveram a oportunidade de cantar com as crianças as músicas das estações e saborear diferentes cardápios de acordo com as mesmas.

RECURSO HUMANO

Foi com muita satisfação que recebemos família e comunidade para encerrar o projeto das estações do ano.

RECURSOS MATERIAIS

Laboratório de informática, data show, aparelho de DVD, papéis diversos, cola, tesoura, revistas e jornais, livros de história, folhas chamex, TNT, barbante, merenda escolar.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita no decorrer do projeto, permeando todo o processo de aprendizagem. Por isso, em cada atividade o professor deverá observar e registrar as possíveis dúvidas e dificuldades apresentadas pelos alunos. É importante perceber se os objetivos elencados foram alcançados pela turma e avaliar se necessita de mais atividades ou mesmo retomar algumas já realizadas para efetivar o desenvolvimento dos alunos com a temática “estações do ano”. Analisar se os alunos conseguiram fazer a interpretação oral da música trabalhada à medida que a professora foi fazendo a leitura, se a partir da conversa sobre as estações do ano foi possível achar alguns elementos desse tema na música, se houve coerência nos desenhos representando cada estação, se as crianças compreenderam o que é rima através da atividade.

CULMINÂNCIA

Será feita através da exposição dos trabalhos das crianças e apresentação de desfile, teatros e músicas para as famílias.

ANEXOS

Atividades desenvolvidas.

ANEXOS

PRIMEIRO DIA

Conversa informal com os alunos sobre as quatro estações.

Perguntar se as crianças sabem qual a ordem certa das estações durante o ano. Após as tentativas, explicar que aqui no Brasil o ano inicia com o verão, vindo depois o outono, na metade do ano entramos no inverno e por último temos a primavera, dando sequência ao verão e iniciando assim um novo ciclo. Dessa forma, em nosso país o ano começa e termina na estação do verão.

Música de Sandy e Junior com o clipe no data show para que os alunos fixem melhor as diferentes estações.

Letra disponível em: http://www.vagalume.com.br/sandy-junior/as-quatro-estacoes.html 

Iniciar a coreografia da música.

Merenda escolar da estação VERÃO.

Distribuir a letra da música e auxiliá-los a pintarem o nome das estações.

Distribuir uma frase para cada criança da poesia abaixo para que com o auxilio dos familiares decorem para o dia da apresentação.

Pedir que os alunos tragam para as aulas desta semana roupas das diferentes estações.

SEGUNDO DIA

Levar as crianças ao laboratório para pesquisar imagens das estações, destacando as roupas e comidas.

Após virem as figuras e observarem a sua representação, solicite que cada aluno faça um desenho no tux paint demonstrando o que compreendeu de cada estação do ano. Para isso, possibilite um trabalho com os alunos organizados em duplas para que cada um possa auxiliar o outro durante a atividade. Depois, faça um painel no mural da sala de aula com impressão dos trabalhos realizados.

Merenda escolar da estação OUTONO.

Ensaio da música de Sandy e Junior.

Verificar quem já iniciou o estudo da poesia a ser declamada.

Lembrá-los das roupas para o desfile.

TERCEIRO DIA

Música do Patati e Patata das estações para animar a aula. 

As Quatro Estações Do Ano

As quatro estações do ano, agora você vai conhecer,

as quatro estações do ano, vale a pena aprender

Primeiro vai chegando a primavera,

eu vou colher as flores do jardim,

dar um bom dia para a amiga natureza e com certeza ela vai sorrir pra mim.

Logo depois vem chegando o verão,

e na praia nós vamos passear, tomar um banho de cachoeira e ver os peixes nadando lá no mar.

As quatro estações do ano, agora você vai conhecer,

as quatro estações do ano,vale a pena aprender.

Chegou o outono e as folhas vão caindo,

o vento forte vai soprando sem parar, anunciando que o outono está partindo e um novo tempo está

pra chegar.

No inverno eu vou me agasalhar, pois do frio eu tenho que fugir,

lembrar que a primavera logo vai voltar e as flores novamente vão se abrir.

As quatro estações do ano,agora você já conheceu.

Primavera, verão, outono e inverno. Valeu a pena aprender.

Mostrar aos alunos um calendário sobre as estações explicando um pouco mais sobre a data das estações do ano no ano de 2012 mais especificamente.

Merenda escolar da estação INVERNO.

Agora, inicie a construção do calendário com a turma. Nesse momento, utilizaremos cartolinas e canetinhas. Veja o exemplo abaixo:

O calendário poderá ser fixado no painel da sala de aula para consulta da turma ao longo do ano.

Ensaio da música de Sandy e Junior.

Verificar mais uma vez quem já iniciou o estudo da poesia a ser declamada.

Lembrá-los das roupas para o desfile.

QUARTO DIA

Levar as crianças ao laboratório de informática para pintarem as imagens das estações no tux paint, dividir a turma em quatro grupos para cada um pinte a imagem da estação recebida para fixar nos cartazes.

De acordo com as imagens mostradas pedir quem as pintem:

Merenda escolar da estação INVERNO.

Ensaio da música de Sandy e Junior.

Ensaio da poesia a ser declamada.

Lembrá-los das roupas para o desfile e ensaiar as crianças para o mesmo.

Imprimir as pinturas dos desenhos para a exposição.

QUINTO DIA

Expor os cartazes no mural da escola para que todos da comunidade escolar possam ter acesso, às informações obtidas pela turma.

Com os grupos já organizados realizar o desfile das estações com as roupas características de cada estação.

Apresentação das poesias trabalhadas.

Coreografia da música das estações escolhida pela turma.

Merenda escolar oferecida aos convidados das quatro estações.

Despedidas e agradecimentos dos familiares.

Conversa informal com as crianças das atividades realizadas e apresentadas.

Filme da Turma da Mônica das estações para finalizar o projeto.

Este projeto poderá ter continuidade pelas suas características, diversidades de diferentes formas durante todo o ano letivo.

Para que a turma perceba que ao longo do ano, de acordo com a trajetória da Terra em torno do Sol, a própria projeção de nossas sombras muda, sugerimos a experiência abaixo. Para isso, explique para a turma que essa será uma atividade a ser realizada no pátio escolar. Os alunos deverão fixar um cabo de vassoura em um local em que o sol reflita sua luz. Depois, os alunos deverão observar, sempre no mesmo horário, e anotar em uma folha com o auxilio da professora o comprimento da sombra do cabo, esse processo deverá ser realizado ao longo de um mês, pois mesmo encerrando o projeto, podemos ir acompanhando durante todo o ano a chegada de cada estação. 

Sugestões para outras atividades: 

Atividade2.7

           

              As atividades foram realizadas com alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. A aula teve a duração de 2:40 h, envolvendo as disciplinas de  ciências,geografia,informática e artes onde orientamos e conduzimos o desenvolvimento das atividades, proporcionando uma aula diversificada. Utilizando a internet para facilitar a aprendizagem dos alunos, promovendo o gosto pelas novas tecnologias.

            Percebi a importância de trabalhar, utilizando recursos tecnológicos, onde os alunos sentem interesse e o conhecimento torna-se mais prazeroso e satisfatório.

Atividade 2.5

         Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.

       A relação entre Educação e mídias digitais se faz a partir da popularização da internet, mediante o uso intenso da linguagem HTML, que possibilitou a montagem de rede hipertextuais, com links. Com o uso de Hipertexto, conexões disponibilizam material de referência, independente do tema de interesse, com construção de base de dados cujo acesso associativo forma uma verdadeira rede de conceitos e exemplos.

                   Durante a navegação não senti dificuldades de entrar e sair dos links.  Pode-se observar que, quando procura-se algo que queremos é mais fácil encontrá-lo nos sites que conhecemos, pois, a procura se torna mais objetiva e rápida. 

       Na navegação em hipertextos podemos descobrir outras novidades, mas também podemos correr o risco de passar o dia inteiro sem obter nenhum resultado se navegarmos “à deriva”.

        Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.  

         O hipertexto permite novas formas de design e produção de estruturas informacionais. Ele permite ao leitor uma leitura, uma navegação dinâmica pela informação disponível. Como as tecnologias informacionais se sobrepõem umas às outras, muitos dos recursos de paginação tradicional como parágrafos, margens, títulos, subtítulos, são apropriados pelos hipertextos, na organização da informação. No entanto, mesmo partindo ou utilizando desses elementos, o hipertexto ultrapassa os limites da página impressa como um agente físico delimitador da informação e do livro como uma unidade física, única, completa.

             Hipertexto como uma ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação abre outras janelas ampliando o conhecimento.

Hipertexto agrega-se conjunto de informações na forma de blocos e textos, imagens e sons. Também permite ao leitor uma leitura, uma navegação bem dinâmica.

Pesquisando com a Wikipedia

Concordamos em partes que o aluno poderá usar a wikipedia como fonte de pesquisa, porque ira auxiliar no processo de ensino-aprendizagem e sabendo que o site é seguro o educando poderá navegar com mais tranquilidade.

O aluno não deve se prender somente a um site.sendo que a net oferece vários tipos de informações em diferentes endereços. alguns científicos outro nem tanto.

REFORÇANDO QUE A SEGURANÇA CONTA MUITO.

componentes do grupo:
Daise, Francineide, Maria e Shirley

Shirley bgf

View more presentations from Shirleybgf28.

COMUNICAÇÃO SÍNCRONA

Precisam estar conectados ao mesmo tempo(tempo real):

• Telefone;
• conferências  virtuais: vídeo, aúdio;
• O mais popular é o bate-papo ou chat(conversa em inglês);
• Diálogo presencial.

COMUNICAÇÃO  ASSÍNCRONA

O receptor e o emissor não precisão estar conectados em tempos reais:

• E-mail
• Telex
• Fax
• Orkut
• Facebook
• Quepasa
• Mensagem of-line
• cartas

PROJETO.

PROJETO.

 

PROINFO 

FRANCINEIDE BEZERRA

SHIRLEY BASTOS FARDIN

ARTES NA INFORMATICA

 

 

 

ITARANA-2011

 


Plano de Aula

Objetivos Gerais

• Mostrar como a tecnologia pode contribuir na criação artística.

 Objetivos específicos

• Selecionar imagens e sons,
• Interpretar e articular informações;
• Produzir, organizar estruturas visuais, textuais e sonoras;
• Aplicar a língua escrita de forma apropriada;
• Exercitar o poder de argumentação;
• Aprender a elaborar e a receber críticas;
•  Proporção, perspectiva, ponto, linha, textura e leitura de imagem;
• Trabalhar na informática conteúdos o manuseio de ferramentas no programa  Microsoft Word.

Desenvolvimento

                Primeira etapa: apresentar fotos antigas da cidade, relatar cada foto.   "Procurar sensibilizar o olhar das crianças, levando-as a observar as transformações na moda, na arquitetura, nos transportes, nos costumes e nos eventos escolares mostrados nas fotos pertencentes ao acervo do colégio". Imprimir e expor as fotos em painéis nas paredes da sala de Artes.Cada aluno será convidado a escolher uma delas e reproduzi-la numa folha de papel usando apenas lápis preto. "O exercício leva à percepção da perspectiva, das formas e dos contrastes das imagens em preto-e-branco."No Laboratório de Informática, organizar uma sessão de cinema — uma projeção com data show de um arquivo de vídeo digitalizado — A historia de Itarana. "Selecionar esse filme para mostrar a cultura do local”. Após a exibição, discutir as características do que viram.

           Segunda etapa:  dividir as crianças em dupla através de sorteio. As fotos vistas na primeira etapa serão arquivadas nos computadores. Cada dupla devera escolher uma como cenário da animação.  Criar e avaliar as histórias, dialogar com cada dupla como transformar o que foi escrito em teatro. As histórias não poderão ser muito longas e precisa ter começo, meio e fim. Além disso, a animação dos personagens e das situações descritas tinha que combinar com a imagem escolhida como fundo.

        Terceira parte:  Antes de passar à fase de produção no computador, distribuir à classe planilhas com quadros em branco acompanhados de pautas de texto, para que se produza um roteiro da animação. Neles os alunos farão croquis de cada imagem a ser montada no computador, descrevendo ao lado o trecho da narração a que se refere.

        Quarta parte: apresentar os programas PowerPoint e Microsoft Word. No PowerPoint os estudantes deverão produzir slides da apresentação, digitar os textos de continuidade e animaram as situações. No segundo, criaram os personagens, reproduzindo-os nas diversas posições que cada história solicitar. “Usar comandos típicos da computação, como abrir, importar e salvar arquivos, selecionar figuras e utilizar teclas de atalho, como o Alt-Tab, para navegar entre os programas”.

         Quinta etapa: selecionar sons e músicas para sonorizar os filmes. Humor, tensão, drama... A importância da trilha sonora será amplamente absorvida pelo grupo, terão que fazer escolha bastante adequada aos roteiros. 

          Conforme os grupos irão finalizando seus filmes, iniciarão um trabalho de monitoria entre os próprios alunos. "Os que terminarem antes passará a auxiliar os colegas que ainda têm etapas a cumprir". A interação do grupo aumentara bastante nesse momento.

        Sexta etapa: será entregue fichas avaliativas para os alunos, pedir que cada dupla troque de computadores com os vizinhos, para que realize a  avaliação dos trabalhos Nessas fichas haverá perguntas sobre a história criada, a coerência das imagens utilizadas e de sons e animações. Em alguns casos, os "críticos" convencerão seus colegas a fazer alguns ajustes no produto final.

        No final do semestre, organizar no auditório da escola a pré-estréia dos teatros. Cada dupla ficara responsável por operar o equipamento e exibir sua produção, enviar convites aos pais.

Avaliação 

      Avaliar os alunos com relação a participação, produção textual, construção de imagem, manipulação das ferramentas e organização. Também analisar a evolução do trabalho em duplas. Observar as que tiverem dificuldades no início e se conseguirão superá-las; as que têm dificuldades com a informática e que passarão a dominar as ferramentas; e aquelas em que terão um membro mais dominador que o outro, mas que acabar a por compreender a dinâmica do trabalho em grupo. Ao final de cada aula, fazer auto-avaliações, abordando aspectos positivos e negativos das próprias atuações.

Projeto desenvolvido por : Francineide e Shirley Fardin

A ERA DA NAVEGAÇÃO DIGITAL  04 /07/ 2011

        Na sociedade antiga a web não fazia parte do contexto escolar, as pesquisas realizadas eram através de livros na biblioteca escolar e muitas familias tinham coleções de enciclopédias.   O professor era o detentor da informação, hoje é o mediador, onde os alunos têm acesso as informações com mais facilidade por meio da web.

        O que caracteriza a revolução tecnológica atual não é o caráter central do conhecimento e da informação, mas a aplicação deste conhecimento e informação a aparatos de geração de conhecimento e processamento da informação/comunicação, em um círculo de retroalimentação acumulativa entre a inovação e seus usos”.

        O conceito de “sociedade da informação”, ao nosso ver, está relacionado à idéia da “inovação tecnológica”, enquanto o conceito de “sociedades do conhecimento” inclui uma dimensão de transformação social, cultural, econômica, política e institucional, assim como uma perspectiva mais pluralista e de desenvolvimento.

        O conceito de “sociedades do conhecimento” é preferível ao da “sociedade da informação” já que expressa melhor a complexidade e o dinamismo das mudanças que estão ocorrendo, o conhecimento em questão não só é importante para o crescimento econômico, mas também para fortalecer e desenvolver todos os setores da sociedade”.

                                       Trabalho desenvolvido por: Deise,Francineide,Shirlei e Maria.

Atividades do PROINFO

            Naveguei por diversos blogs. Concluí que, podemos adquirir muita experiencia através de trabalhos realizados por outras pessoas em salas de aula  e postados em blogs. Podendo estar de uma certa forma abrilhantando mais ideias que nos auxiliem em nossos trabalhos...

Muito bom, o que mais gostei foi alma de professor...

Como navegar com segurança na internet?

A internet é um espaço de aprendizagem muito amplo, que fornece benefícios, mas que também oferece muitos riscos. Princilpalmente, para crianças e adolescentes que estão mais vulneráveis a situações de perigo.

Por isso, é muito importante instruir os filhos e alunos, alertando-os que pessoas conectadas e dados de rede nem sempre são confiáveis. No entanto, não divulgar sobrenomes, telefones, endereço, fotos íntimas, evitar tornar público seus desejos e segredos, jamais dar detalhes de horários e lugares onde vai está, trocar com frequência sua senhas, a criança deve ser orientada que mais importante do que ter quantidade é a qualidade de seus amigos,não responder mensagens de desconhecidos etão pouco adicioná-los. E ainda, nunca abrir a câmera do computador para estranhos.